Técnicas de Comunicação e Expressão · 8.ª–12.ª classe
Quais são os erros mais comuns em falar em público?
Resposta curta
Os erros mais comuns ao falar em público são: ler em vez de falar, falar depressa e baixo, não olhar para o público, encher o discurso de vícios de linguagem, não estruturar as ideias, ultrapassar o tempo e não ensaiar. Evitam-se com preparação, palavras-chave, pausas e treino em voz alta.
Porque se cometem estes erros
Quase todos nascem de duas causas: nervosismo (que acelera a fala e prende o olhar ao papel) e falta de preparação (que leva a improvisar, a repetir-se ou a perder o fio). Por isso a solução é sempre a mesma: preparar bem e treinar em voz alta.
Erro 1 — Ler o texto em vez de falar
Errado: o aluno agarra duas folhas e lê do princípio ao fim, de cabeça baixa, com tom monótono. Corrigido: usa um cartão com palavras-chave («cólera: causas, sintomas, prevenção») e explica cada ponto com as suas palavras, levantando a cabeça. Porquê: quem lê não se liga ao público e a voz torna-se plana.
Erro 2 — Falar depressa e baixo
Errado: «bomdiaoutemaquevouapresentarééaimportânciadaleitura» (sem pausas, quase sussurrado). Corrigido: «Bom dia. (pausa) O tema que vou apresentar é a importância da leitura.» Voz audível, ritmo calmo, pausa depois da saudação. Porquê: o nervosismo acelera a fala; as pausas dão tempo ao público para compreender.
Erro 3 — Não olhar para o público
Errado: olhar para o chão, para o teto ou para o quadro. Corrigido: distribuir o olhar por três zonas da sala (esquerda, centro, direita), demorando uns segundos em cada pessoa. Porquê: o olhar mostra segurança e mantém a atenção dos colegas.
Erro 4 — Vícios de linguagem e registo inadequado
Errado: «Então, tipo, o que eu queria dizer é que, pronto, a poluição, tipo, faz mal, né?» Corrigido: «A poluição prejudica a saúde. Vou apresentar três consequências.» Porquê: as muletas verbais («tipo», «pronto», «hum») e a gíria enfraquecem o discurso formal. Troque-as por uma pausa.
Erro 5 — Discurso sem estrutura
Errado: começar a meio, saltar de uma ideia para outra e terminar com «pronto, é isto». Corrigido: introdução (tema e plano), desenvolvimento (uma ideia de cada vez) e conclusão (síntese e mensagem final). Porquê: sem estrutura, o público não sabe onde está nem o que deve reter.
Erro 6 — Ultrapassar o tempo
Errado: preparar 12 minutos de conteúdo para uma intervenção de 5. Corrigido: selecionar 3 ideias, cronometrar o ensaio e cortar o que sobra. Porquê: quem ultrapassa o tempo é interrompido, muitas vezes antes da conclusão.
Erro 7 — Não ensaiar
Errado: «Já sei o assunto, não preciso de treinar.» Corrigido: ensaiar em voz alta, de pé, pelo menos duas ou três vezes. Porquê: saber o assunto não é o mesmo que saber dizê-lo; só falar em voz alta revela as frases difíceis e o tempo real.
Verificação rápida antes de apresentar
| Pergunta | Sim/Não |
|---|---|
| Resumi o tema numa só frase? | |
| Tenho no máximo 3 a 4 ideias principais? | |
| Tenho introdução e conclusão? | |
| Os cartões têm só palavras-chave? | |
| Ensaiei em voz alta e cronometrei? | |
| Sei a minha primeira frase de cor? |
Exemplos resolvidos
Exemplo 1 — Encontrar os erros
Enunciado: Um aluno inicia assim: «Hum... então... tipo... eu vou falar do... pronto... lixo.» Identifique os erros e reescreva.
Resolução:
- Vícios de linguagem: «hum», «tipo», «pronto».
- Hesitação e falta de plano: não anuncia o que vai dizer.
- Registo informal para uma situação escolar formal.
- Reescreva com cumprimento, tema e plano.
Resposta: «Bom dia, professora e colegas. Vou falar sobre o lixo nas nossas ruas: as causas, as consequências e o que podemos fazer.» Verificação: sem muletas verbais, com tema claro e plano de três partes.
Exemplo 2 — Corrigir uma conclusão
Enunciado: O aluno termina com «e é isto, pronto, já acabei». Corrija.
Resolução:
- Falta uma síntese das ideias principais.
- Falta uma mensagem final e o agradecimento.
- Reescreva retomando as ideias.
Resposta: «Em resumo, vimos as causas, as consequências e as soluções do lixo nas ruas. Cabe a cada um de nós deitar o lixo no sítio certo. Obrigado pela atenção.» Verificação: a conclusão repete as três partes anunciadas na introdução.
Exemplo 3 — Nível de exame: gerir o tempo
Enunciado: O aluno tem 5 minutos e fala a 130 palavras por minuto. O texto que preparou tem 900 palavras. Qual é o problema e a solução?
Resolução:
- Em 5 minutos, ao seu ritmo, fala 5 × 130 = 650 palavras.
- O texto tem 900 palavras, ou seja, 900 − 650 = 250 palavras a mais.
- Há dois caminhos: cortar cerca de 250 palavras, ou passar a cartões de palavras-chave.
Resposta: o texto é demasiado longo em cerca de 250 palavras; deve ser reduzido para cerca de 650 palavras ou menos, ficando com margem para as pausas. Verificação: 650 ÷ 130 = 5 minutos.
Exercício «encontra o erro»
1Exercício 1
Leia e identifique o erro principal: «Boa tarde. (lendo sem levantar os olhos da folha, em tom baixo) A água é muito importante para a vida e a água serve para beber e a água também serve para lavar...»
Ver solução
Há dois erros principais: leitura sem contacto visual e voz baixa e monótona. Há ainda uma repetição excessiva de «a água». Correção: usar palavras-chave, levantar a cabeça, aumentar o volume e variar a construção: «A água é essencial: serve para beber, para a higiene e para cozinhar.»
2Exercício 2
Um orador diz «tipo» onze vezes em dois minutos. Que estratégia usaria para reduzir este vício?
Ver dica
Pense no que pode ocupar o lugar da muleta.
Ver solução
Gravar-se a falar, contar as ocorrências, e treinar a substituir cada «tipo» por uma pausa silenciosa. Pedir a um colega que o avise também ajuda.
3Exercício 3
Um aluno preparou 700 palavras para 4 minutos e fala a 120 palavras por minuto. Vai cumprir o tempo? Justifique.
Ver solução
Em 4 minutos fala 4 × 120 = 480 palavras. Tem 700 − 480 = 220 palavras a mais, por isso não cumpre o tempo. Deve cortar pelo menos 220 palavras, de preferência mais, para deixar espaço às pausas.
4Exercício 4
Reescreva de forma correta: «Então, bué de coisas, mas pronto, vou falar da escola.»
Ver solução
Exemplo: «Hoje vou falar da nossa escola: do ambiente, dos professores e das condições de estudo.» Eliminam-se a gíria («bué»), as muletas («pronto», «então») e anuncia-se o plano.
5Exercício 5
Indique cinco itens de uma lista de verificação a rever na véspera da apresentação.
Ver solução
Resposta possível: objetivo definido numa frase; 3 a 4 ideias principais; introdução e conclusão escritas; cartões com palavras-chave; ensaio em voz alta cronometrado. Também serviria: material pronto e primeira frase sabida de cor.
Perguntas frequentes
Qual é o erro mais comum nos exames orais?
A leitura do texto sem contacto visual, em geral combinada com ritmo demasiado rápido. Os professores valorizam a fala natural, organizada e audível, mais do que um texto perfeito.
Como me autocorrijo sem ajuda?
Grave a sua voz no telemóvel e ouça-a com atenção, anotando vícios de linguagem, velocidade e momentos de hesitação. Depois repita a apresentação corrigindo um defeito de cada vez.
Que exercícios ajudam a evitar estes erros?
Ler em voz alta com pausas, falar um minuto sobre um tema escolhido ao acaso, ensaiar diante do espelho e apresentar a um familiar. Cada um treina um aspeto diferente: dicção, improviso, postura e controlo do tempo.
Se cometer um erro durante a apresentação, o que faço?
Não pare nem peça desculpa muitas vezes. Respire, corrija com naturalidade («perdão, queria dizer...») e continue. O público lembra-se mais da atitude do que do deslize.
Resumo
- Os erros típicos são ler, falar depressa e baixo, não olhar, usar muletas verbais, faltar estrutura, falhar o tempo e não ensaiar.
- A maioria resulta de nervosismo e falta de preparação.
- Corrigem-se com cartões de palavras-chave, pausas, contacto visual e ensaio cronometrado.
- Use a lista de verificação na véspera de apresentar.
- Um deslize corrige-se com naturalidade e continua-se.
Onde aprofundar
- O manual de Técnicas de Comunicação e Expressão da sua classe e o programa oficial (INIDE / Ministério da Educação de Angola) — confirme a edição em vigor.
- Uma gramática de referência da língua portuguesa para o estudo dos registos de língua e dos vícios de linguagem.
- Guias de comunicação oral e de redação profissional existentes na biblioteca da escola.
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